關注校園欺凌行為

這幾天日本發生學生帶炸彈回校爆炸校舍事件, 使校園欺凌行為又為人所留意. 二零零三年日本在近八千所學校中就發生了二萬三千起欺凌事件. 校園欺凌在什甚麼地方都發生. 『給孩子一個安全的學習環境. 預防和妥善處理校園欺凌行為』 一直是我們所關心的. 卑詩省教育廳在1998年發出的”關注欺凌行為-在小學校園施行預防程序”, 就指出: 『孩子不應該害怕上學，或擔心那里有什麼事情會發生在他們身上…受欺凌的孩子飽受苦楚，其中有些會把這些壞影響延續到成人期….』

處理學童有關欺凌的方法, 包括對欺凌行為覺察和認識 讓學童明瞭欺凌行為的後果, 對受欺凌學童的支持, 教育學童對他人尊重, 以及用正當的方法去處理糾紛.

校園欺凌行為有種種的形式包括:

(1) 身體的侵犯: 如推撞, 吐唾沫, 腳踢, 毆打, 以武器恐嚇, 傷毀財物, 偷竊等;
(2) 語言上的侵犯: 如嘲弄, 辱罵, 瞪眼, 取笑, 威脅電話, 有關種族, 性別的嘲笑，語言上表示對其財物, 暴力或將施以使其身體受傷害的恐嚇敲詐.
(3) 社交上的疏離: 如說閒話, 使其難堪困窘, 佈局使其看來愚蠢, 惡意散播謠言, 排斥, 刺激憎恨, 搞小圈子使其孤立, 陷害設局以使其受責, 當眾使其出醜受辱.

在欺凌事件上, 通常都有三類人參預: 欺凌者, 旁觀者和被欺凌者. 對這三者的教導和處理是同樣重要,也是所有人的責任. 但我覺得, 要減少欺凌事件發生, 家長除了保護子女免受欺凌外, 更要留意他們有否欺凌他人的傾向, 制止他們欺負弱小, 教導他們不要成為推波助瀾的圍觀者. 最近大溫各校區紛紛推行 “同理心根源” (Roots of Empathy) 課程, 讓幼童在對嬰兒的觀察中培養出同理心. 這是很好的一步, 它使兒童從小就有了對他人的認識和身同感受的能力, 發展出對他人的尊重和關心,即孟子所說的”不忍人之心”,而使他們在長大後不會淪落為恃強欺弱的惡霸.